tak moc děkuji za uvedení je to moje první zkušenost s mikrofonem
nechci tady není moje úplně první zkušenost přednášení takže snad to dopadne dobře jsem nelíbí
vás počet protože jsem zvyklá pracovat většinou se skupinka ne lidí tak dvacet přece na
zem se většího počtu řek že je to fajn
jaké
byla sem sestavena chlapec tam
pokusím se představit server tech padesáti minutách nebo ještě méně minutách
o čem ten monte sere systém je to opravdu prubířství common představit a takle krátký
čas monte sere systém ale zkusím to
a
podíváme se na zakladatel kompresory systému
a má jenom vesele vidíte že letech osumnácet sedumdesát až devatenáct set padesát dva
a dál ta italská lékařská je tyto mě
vystudovala psychologii pedagogiku a byla to velmi vzdělaná žena která podstatě začala z jedné pracovat
takovým vědec tím způsobem že pozorovala
a
pracovala nejprve s dětmi postiženými pak s dětmi znevýhodněné za sociálního prostředí a snažila se
o všech těchhle těch dětí los klíčová to co vlastně jde pro časem vývoje zaostávají
a postupně pro ně vymyslela různé speciální pomůcky
na kterých se ukazoval že když s nim s nimi děti pracují pak se velmi
rychle posilují velmi rychle se zlepšuje jejich intelekt i praktické dovednosti
aha
postupně tady začala ten systém uvádět ve skutečnosti nejprve pracovala s malými dětmi ve věku
tři a šest let
a pak tedy její systém se rozvinul i na úroveň škol později se ještě vrátila
pro zpracování metody pro ty nejmenší děti
no a až si
já sama sem lektorka téhle té dané pedagogiky pracuje s dětmi a jejich rodiče od
narození vlastně do tří let dělá takovou metodickou podporu rodičům
jak aplikovat máte sady vzdělávání nebo pedagogiku doma domácím prostředí a pracuje kolektor kapradina v
centru
a co se týče marie monte sere víc toho nestihneme ale podíváme se na další
slajd
lidé si řekneme na čem vlastně je
obesili pedagogika založená máme to sim podstatné peníze
je to jednak vědomí připravený dospělý
dále připravené prostředí a dále a to je to nejlevnější je to vlastně obrovský respekt
dítěti druhým k prostředí a obzvláště bych vyzdvihla to že no tak se pedagogika je
opravdu založená na tom že dítě je v centru
takže té jedinečné dítě
a
je vpodstatě důležité proto aby sme šli následovaly ho a rozkryli jeho vývojové potřeby
madison je pedagogika je vidíte tu napsáno vlastně celostní ucelený a propracovaný systém který respektuje
vývojová období dítěte od narození po jeho dospělost monte se vypere vlité opravdu rozpracována
po šesti letech vlastně až do dvaceti čtyřech let takže první období je nula šest
až dvanáct
dvanáct a senát
osumnáct dvacet čtyři české republice současné době a funguje to moc nesere vzdělávání roško druhý
stupeň zatím nemáme střední školu
a nemáme ani máte sorry vzdělávání
reset jich ale
primárním cílem je tady aby dítě mělo možnost dosáhnout svého plného potenciálu ve všech oblastech
života
je to vzdělávání
pro život a ne vlastně pro nějakou pro nějakou
to říct prostě počítat neboli se do toho zamotal
absorbující myslel je jeden z naprosto klíčových pojmů máte sere pedagogiky je to vlastně pojmenování
myslím že té
která má
naprosto specifický specifickou úlohy životě dítě od narození nepředleštit do přibližně šesti let
je takovém tvůrčím stavu mysli
říkám že nastává ze svého prostředí
úplně všechno
a tím nastává tak se vlastně učí u těch nejmenších dětí od narození do tří
let je to takže
bez rozlišení nasává dobré špatné vlastně odcházím sebe sama na základě toho
co prostředí lidí slyší
jak napodobuje lidi které vlastně jsou nejbližší
a o tří do šesti let tahleta absorbující se u funguje částečně na vědomé fázi
protože je jistě víš tak kolem tří let už dítě
je si vědoma sebe sama
a nějakým způsobem push operuje i se svojí vůlí
ale říkám že tenhle ten stav mysli která má tuhletu vlastně tvůrčí
schopnost vytvořit sebe sama funguje u dětí do šesti let
a pomáhá tedy dítěti aby vytvořila svůj pohled na svět vybudoval ze svých zkušeností osoby
nás adaptovala se na své místo a čas to je hodně podstatné protože nikdo z
nás se vlastně nerodí předem připravený do kultury
a ve které pak vyrůstá je to všechno záležitost nějakých lidských tendencí
které máme všichni jako lidé
a teprve vlastně jako zůstane do té společnosti tak se učíme
typicky jazyk té naší kultury učíme sebe kulturní zvyky a stáhne se vlastně člověkem svého
místa času
tady vidíte citát nemáte srdce si můžete přečíst
posunů
senzitivní období to je další klíčový pojem který je dobré znát vědět o něm protože
jestliže chceme být vědomí dospělý tak právě musíme vědět
vývojových stadií kterými prochází vlastně naše dítě
jenom rychlosti přečtu že se jedná o těch prvních šesti letech o vývojového období a
senzitivní období nebo vlastně citlivost
zvýšenou vnímavost na a absorpci právě jazyka na vnímání řádu pořádku dítě je dále citlivé
a velmi precizně rozvíjí své si mysleli
učí se učí se registry víte koordinovat pohyby
protože ta cesta kterou vlastně urazí miminko naše batole ti do tří let je z
hlediska vývoje koordinace pohybů úplně neuvěřitelné
a dále dítě vyrůstá právě do své kultury do sociálního prostředí takže je to senzitivní
fáze na to jak vlastně
začít trénovat tom svém prostředí jak se naučit všechny ty formulky
toho běžného sociálního jedna jako takto
pak je tady senzitivní fáze na malé předmět je taková hodně specifická do máte ve
svém okolí malé dítě tak možná si všimnete když budete dobře pozorovat že malé děti
ad chvíle kdy lezou tak sbírají všechny drobečky a venku často se dotýkají takových těch
chtěl nebezpečných věcí protože vlastně zvedají ty nejmenší věc je členkou ten jejich pozornost takhle
fáze velmi důležitá například protože dítě tříbí takzvaně příkaz to ví ucho kdy vpodstatě se
připravuje no motoriku na pozdější cenu
a tato vlastnost
třeba
jedna s těch senzitivní to blbý
tak a poslední slajd ne si pustíme film je
připravené prostředí připravené prostředí je opravdu centrální termín právě máte se repre doby ty protože
millimeters tady zjistila že tedy na dítě má velmi formativní vliv právě to v jakém
prostředí vyrůstá v jakém prostředí probíhá výchova dělá
takže by pecka máte stretch třída místnost je vlastně připravené prostředí které rozdělené
do těchto pět je oblastí týpek tedy možný a připraveném prostředí školky to taky uvidíte
za cíl ve filmu pro děti o tří do šesti let kde vždycky máme vlastně
část praktického života máme tam kout právě podporu rozvoje smyslu koupit pro
jazyka rozvoj jazyka jazyková výchova matematický to a pak sou tam rozšiřující oblasti
jinak tím připravený prostředním se nemyslím jen to hmotné prostředí kde tedy jak jsem říkal
jsou tyhle ty oblasti ale myslím zatím vlastně ten připravený dospělí protože mám tesle pedagogice
má dospělý úplně jinou roli než běžní učitele říkáme že je to vlastně průvodce který
procházíte dítě tím prostředím
a připravený pro ně to prostředí s velkou citlivostí a právě respektem jo vývojovým potřeba
takže
je tam vlastně všechno co dané dítě potřebuje když máte přídu dvacet pět dětí tak
učitel perfektně musí vědět kde každé to dítě kde se nachází a nejsou tam vlastně
žádné pomůcky které je třeba nikdo nepoužíval jiná věc je že všechny pomůcky sou tam
jako jedna originál
nic tam není víckrát takže to že se vlastně střídají
a těch pomůcka
newick vlastně ta připraveného prostředí a
mám dostali učitel se nazývá spíš průvodce protože tady pro ty
tak teď bych ráda pustila ten film
tady na vesnici že
značku
do stopován ale tenhle film jsem tady přivezla vlastně s toho našel
rodinné no a vzdělávacího centra kde nyní máme
vlastně tři třídy vidíte i
batolecím řízení a
třídy školky
a nahlas
tohleto by vesele pracovali a pracují
od efektivně jsou
musíte školku to sou všechno děti tři šest
popište mi se podíváme na to připravené díky tady původu vlastně ste mohli vědět že
mám pes tady je hodně a podpoře samostatnosti dítě tak tady jste viděli několik vlastně
malých ukázek toho jak třeba batole se snaží z ale zalít květiny nebo vytřít open
podlahu
a nejde vlastně o nic jiného než že push to malé batole pustíme do toho
našeho běžného prostředí je připraví no tak
aby vlastně mohlo samo
takže u nás batolata se není nádobí se mi vlastně po sobě vytírají zanedbejte jetiny
pečují o prostředí a učí se vlastně zvládnout sebe obsluhu
a když začínáme se sebou sou dětí na třech letech je to strašně pozdě protože
většinou mezi prvním právě až druhým rokem je klíčové období kdy dítě všechny tyhlety pro
všechny tyhlety
záležitosti vlastně péče o sebe a svojí osobou sebe obsluha hygiena tak se vlastně učí
pádem o to dobře
de vlastně no a to jak to zase připraví na by mohlo samo
technizujeme mě to vlastně nestihneme
a jenom ještě teda zopakuji vedeme dítě vlastně jako průvodce je tak aby nás nepotřeboval
a byl od malička vlastně jsme využili té energie tady vlastně ta rovnice je potenciál
k tomu že prostě
chceš sám můžeš
já ti to dovolím
tak tady bude ukázka připraví prostředí
tak tady vidíte police třeba pro matematiku samozřejmě jsou ty detaily těch po sem
jsou zavazovacích
matematické většinou
tak třeba rozšiřujícími
taky rozšiřující na
takže to co ste viděli bylo připravené prostředí tři a šestého bohužel nebylo vidět do
těch palic těch pomůcek je obrovské množství vlastně jenom studium každého toho období tak aby
učitel průvodce zvládl vlastní dítě provázet a zvládlo
předvádět mu materiál tak většinou trvá tak rok a půl
sem třeba studoval rok a půl
to batolecího kdo ví a takle vlastně rok a půl postupuje každý ten průvodce když
ceny potom vzdělání na všechna ta objeví tak stačí jenom je násobit čtyřmi je to
byl je to opravdu něco co je hodně složitého je těžké to takle prezentovat během
pár minut ale co vám a se tak mohu říci je podstatné
že učitel musí perfektně zvládnout ovládání každé té pomůcky jsou se stane navazují na sebe
tak aby pravice to lidé reagovali na to bude zhruba dítě
třeba u matematiky je to konkrétně takže
vidíte tam potom vítěz taky úplně primárním cvičení
že děti začínají a se zajímat o matematiku už někdy právě kolem třetího roku víme
že je prostě většinou zajímá takhle to přiřazování množství
a číselného symbolu
to běžně dělají děti mezi třetím a čtvrtým rokem a zvládají tak odpočítají třeba do
desíti
a potom na to navazuje vlastně zájem
on velká čísla zase pozorováním na démon to sere zjistila a ověřené to praxi neustále
že třeba dítě
kolem pátého roku má zájem o dal ta čísla
a zvládá vlastně velké číselné operace takové ty složitější operace
když to všechno může mít konkrétní materiál
takže třeba máme v matematice takzvanou banku
kde nic je vlastně se může sáhnout
a na množství jednotky desítky stovky tisíce a vlastně dělá základní početní operace sčítání odčítání
násobení dělení
takže vpodstatě spojení
počet který má napsaný
a nebo se skládá se z kartiček lépe řečeno a vlastně může tenhle počet dodržet
protože
zcela konkrétně na materiálu nabere vlastně z té banky na práci ten příslušný počet k
tomu přičte ten další počet pak to prostě sečte a čísla si vlastně srazy takže
děti v naší školce běžně počítají s velkými čísly právě kolem pěti let a říkáme
že je to je to právě senzitivní období na to velká čísla
v jazyce je to třeba zase tak abych vám řekla senzitivní období jazyka že běžně
u nás děti kolem čtvrtého pátého roku píšou mezi pátým šestým rokem čtou
senzitivní období napsání jako čtyři a půl
a na čtení je to kolem pěti let
jelito
tendlecten
tady teď vidíte cvičení praktickém života to předchází vlastně
předchází práci přívlastků
to pryč
tak zaujalo vás něco na tom dvacet litrů praktického života
co se třeba na to
pro lidi kteří to neviděli
tak jako zpětnou vazbu
se nám
a jana jste upřesním že vtom filmu je to zrychlené protože by to jinak samozřejmě
daleko nuda na to koukat ale jinak
a tak se ty lidi sou ještě pomaleji dnes tady
nezaujme vás třeba ten fakt že ty děti sou nezvyklé
organizované a po mám
pak té doby
a běžný systém většinou nedojdete k takové jako rychle nás ty nahodilosti chápeš na firma
pestré zase vlastně a podporováno takové to přirozené nic open po prostě pro děti vlastně
přirozeně
spíše pracují pomaleji
a jsou rádi když mají kolem sebe klid když je vlastně jako neruší takže tam
někdo prostě by a křičí
já dále vykonávají rádi vlastně věci ty frekvencích takže
a to že vlastně se
můžou tajit ten že se to sami namažou nakrájí prostě to snědí eště to po
sobě uklidit má pro to dítě nebo pro děti vlastně obrovskou hodnotu že vlastně jim
není z toho procesu fedora na něco dospělý nebotanizován ta tebe se možná
jo
ne
jaké
se to samý
a na a na a na
a tak samozřejmě je tam de sade systém musel vlastně a hodiny nebo prostě část
a ty děti mají prostě tady tuhletu fintu tělesnou výchovu dva prsty nějaký aktivity venku
kolektivní činnosti a
jestli už tak si to možná necháme na to nakonec jakoby dotaz protože je to
trošku širší ten jo nezapomeňte na to připomene to nakonec třeba i ten
když to jde
tak tady vidíte třeba smyslový na které a tohle sou
červené picture ve smyslu výchovy
už je
jo docela a server a dobytek když vy studujete nějakou
ale je to klidně je to klidně s to bylo než na tím a neubíraly
část jo já jsem se chtěla dostat možná bych poprosila ho posuneme že bych se
chtěl dostat jako tady přes tohle to nedráždi věděl bejt matematika a bych tady něco
nezkazil mezi neobejdete to efektivně posunout do sme se dostali k tý škole
jak jsou tam
no tak to ještě můžeme třeba
dostane se
tak pořád školka jste tohle škola jo tak já ukážu tu školu pak už nechám
prostor
být přednášce a všude pauzu
jak díky
tohleto sou vlastně naši permanenci bylo si jenom abyste prostudujete toho práci ve škole
tak teda si můžeme stopnout
já
dobře dítěte jedna
přesně tělesné sebevzdělávání něco co dělá čip a že je to přirozený proces který probíhá
samovolně té jakosti
jeho podstatou není na svou silou
a teďka už no a není
kolem učitele tedy není pronesla připravil takový flek motivační u lidí týmem třeba je speciální
s tím
ještě mám která té diplomové a takzvané svobody je zase nesestaveno protože jste propojená
právě se zodpovědností a s tím že často vlastně mám prestre systém jí zastane takové
té nechápavé veřejnostmi napadá že to je ten systém kde si děti můžou dělat co
chtějí
a
každý se tam vlastně znám dělá co chce
a taky jako protiargument bych právě rád a uvedla to že každé dítě vlastně a
ho
o tom útlého věku pak tady toto batolecího věku je do toho prostředí převedeno s
tím že je mu vždy učitelem ukázáno co kam patří jak se to používá
a vlastně postupně ani očekáváme že fanda toho systému vstoupí takže vlastně to všechno začne
následovat
ty začátky jsou docela legrační zobrazena že pracuje s týmem a to na ty které
vlastně sotva většiny chodit takže tenhleten fifa vlastně nebo takle ten vnitřní řád k tomu
dítěti a následování ten systém prostředí krátce řečeno to že dítě uklízí
se hodně rozvíjí právě mezi osumnáct tím myslíte na druhým rokem
ale u lépe děti úplně nádherně uklízí a pokud vlastně prostředí vědí co kam patří
tak to prostě následují a většinou to považují jako za ten svůj úkol
a
pučí se na základě vlastně toho připraveného prostředí i sebekontrole
třešně další vlastně my který
souvisí vlastně s tím že dítě vnitřní nějak právě tu zodpovědnost a jak se tam
prostředí prostě bude chovat
další vemete jsou například tom kterého samo protože každá ta pomůcka nebo a které tak
rád entity prezentována jako na co to je to jsem s tím dělá
princip tvořivosti nastupuje poté kdy vlastní dítě zvládne tenhleten základní vlastně úplně s tou pomůckou
všimněte pomůcky jsou geniální vtom že právě poté
úvodní prezentaci vidíte většinou teda pochopí prostě jako co to je jak se to používá
push může dál si pracovat takže vlastně se nám posune
dále rozvíjí ten svůj intelekt
nebo den a další pomoc
takže není to tak to je vlastně další z mýtů že vlastně ty pomůcky sou
prezentovány dětem tak tady máš toho nedělej tohle a tudíž vlastně ubíjí tvořivost takže opak
je pravdou protože
aby dítě mohlo být ohořelé tak nejdřív vlastně potřeba pochopit ten princip to se mýlíte
a tvořivost která je nahodilá jako že prostě vezmu rodečku a toaletního papíru já z
ní autíčko to je trošku jiný p tvořivosti než tvořivost kde vlastně posilujeme teda intelekt
ne prostě vymýšlel nové věci
ta tak sem tady
pak je to eště jedna taková zajímavost týká se to
pojmout harmonizace
nájem obesili uváděla pojem normalizace
jsme se dohodli že jo error čili
budeme nahrazuje tím kolinem normalizace asi víte takže
a nejde ale vlastně o nic jiného než že každé dítě
má nějaký ten svůj normální a takový ten říkáme vpřed kdy vlastně jen rovnováze
kdy ty není ně prstem když je nutné na základě toho že pravicové prostředí které
a různě prostě ne inspiruje nebo rostlina
nejmenší děti sou většinou nejvíc normální lidi normalizované co prostě mi víc na svém středu
a čím větší sme tak vlivem prostředí sme většinou právě takový různě porouchaný roztěkaný
třeba se dostáváme k sobě a úzce napojené právě na to naše vnitřní vlastně i
takové to co máme přírody takovéto
já vím co budu dělat nevím jak dlouho to budu dělat
a vlastně jako i vím co budu dělat potom a když se právě s dětmi
pracuje od malička tak vidíte že tam dole pod vedením je že má přerušíme tím
že jim začne nediktovat vlastně většinou na úrovni té školky prostě tekuté všechny sem budeme
teď dělat tohle
a vy tam vzadu pojď taky
a už před už to co děláš protože nepleťte tady potřebuju kde se byl s
náma trošku a dělal to co my
tak vlastně
a uši u těch malých dětí přerušujeme to jich vnitřní jedna přirozené tempo a jednak
to vnitřní soustředění které třeba tu chvíli
byl zaostřené na něco se prostě to dítě účel a neznat vlastně jako přerušili pustí
jsem o tom jak funguje běžná škola které nemusím vyprávět je to přesně ten na
ten princip kde vlastně nudíme všechny v jeden čas aby dělali totéž
a něco nechtějte běželo mají poznámky nebo snad neznám
a tady vidíte charakteristiky dítěte
to opravdu pořádku vona je to volavka ti fi
a už naladit někdy nazývané hluboké soustředění není tak úplně pravda že čím menší dítě
tím kratší dobu se soustředí
je zhruba dva cíle když teda změníte tady pracujeme tak mi ukazuje dobré známky sebe
kontroly
a co je podstatné ty děti vypadají šťastně
a právě to není sauně
nebo živé prostě děti které
by někdo jako nutil
snad proboha učit se číst a psát ve školce a co by potom dělali ve
škole tak
já to ještě po sem
tady není ani tak důležité
to je důležité se nezmínila
ale vyplývá to z toho co sem řekla že
poslední principem je právě práce definition v některých skupinách
je to tak je to v životě a nedělíme děti podle věku protože dělení podle
věku podporuje soutěži vás
a takové to vlastně jako víte nové poměřování ale když jsou děti těch zničených věkových
skupin a většinou po třech letech
takže nejmenší děti to děláme po roce a půl takže tam je to spíš od
narození do osmnáct měsíců u nás jak víte naštěstí ještě institucionalizace tyhle mají lidí není
ale zahraničí je takže mi spíš máme skupiny osmnáct měsíců až tři roky při a
šest a jak jsem říkala dá ve škole právě jsou většinou tři ročníky pohromadě
jo takže to co ste viděli ten záznam ze školy máme tam dneska prvně jak
druhá je třetina v jedné třídě
čase nezná debian ráda
tak tedy ještě jeden citát zase se to týká vlastně té různorodosti
toho že je přirozená smrt vlastně
dětem vážně nebýt těch smíšených některých ten
dělení podle věku před
a
ten byl co rovná ano můžeme přít ne dotazy se nechci nakazit
tak já přidám mikrofón
když si někdo bude chtít zeptat
jo
můžem
řepa třeba to musím budu to s
ja
no
jasně
a já vám teď řeknu jak je to vlastně na to sere pedagogice tohleto vlastně
ošetřené nebo vymyšlená a je to zase na základě pozorování dětí
a zjištěno že vpodstatě čím menší dítě je tak přirozeně eště nevyhledává sociální kontakty
takže typicky to věkové období do tří let je o tom že oni se tak
jako všímají kdo to vedle nich co dělá
a většinou jestli zajímá
co to drží v ruce a chtějí to taky období tři šest
je pro ně hodně lákavé nebo je to období které o tom že oni se
učí navazovat ty kontakty s vrstevníky a vtom vlastně roman prestre sustain rozhodně nebrání ale
je to takže
když vlastně si dítě vybere pomůcku příde kamarád řekne může pracovat s tebou taky na
tom dítěti které vlastně bylo první té pomůcky aby řekl ano ne takže podstatě ctíme
objeví kde to prvně dítěte ale děti spolupracují
nespolupracují eště úplně jako ste škole a škola je vlastně no tak sorry podání ušel
ani rizik distribuce je to vpodstatě skupina dětí která hodně spolupracuje
tam podstatě většina toho učení probíhá pár dvě nebo ve skupinkách
a oni sou strašně zvyklí to operovat ale zase deset vezmete z hlediska vývojové psychologie
tak právě
nejvíce dítě otevírá tady pro tyhle ty jako sociální kontakty a vlastně pro ty skupinové
vlivy právě o těch šesti let výše
nemáte děti tak to můžete pozorovat i na si je takže taková ta jako přátelství
a vlastně jako to že sem bez do tý školy těšíte vlastně za těma kamarádama
a to je o těch šesti let
a marino to sere se právě všimla že ty mladší děti vlastně potřebují tu skupinu
ale nepotřebují takže vlastně
ta skupina by měla narušovat o jejich individuální právě ten po jo pořád je tam
popředí to že to dítě budu je sama sebe a když to chce dělat s
někým tak teď dá dohromady ale vpodstatě
všímá si takového většího auty zulo jako když to řeknu fakt hodně uvozovka těch menších
dětí
je prostě ta energie většinou té k tomu něco se naučit
takže když nějaký sto sem vystavím sám sebe sama tak to pak chci rozdíl a
jo je to přirozený
nekujný za dotaz a za odpověď kdo další se chce na něco zeptat
no
a opravdu ten učitel nevyučuje jo to je dobré si říct ten učitel je zase
jenom průvodce tím prostředím
a všechny ty materiály mají nediv policí
takže třeba koutek na jazyk je rozdělení na většinou český jazyk angličtinu
když je tam prostředí ještě nějaký další jazyk tak co tam zase materiály třeba na
němčinu
a jinak a základní škole vlastně děti pracují a
že si samostatně berou materiály s polic a většinou tradiční jak pracovat nebo se učitel
takže já splní se úkol a materiálů mají zpětnou vazbu to sem eště tak uplně
nezdůraznil a kdy vlastně i ta kontrola probíhá
samostatně
co to dost často takové systémy tatíček kdy oni vlastně třeba obrázku přiřazují slova a
pak mají vlastně vod na druhé straně kontrolu nebo mají prostě kartičky které jsou kontrolní
takže vlastně dítě nepotřebuje toho učitele k tomu aby mu učitele řek udělal se to
špatně u nás to dobře
aha
veškerou kontrolu se provede samo učitel na základní škole na tu roli
že prování každé to dítě zvlášť takže to nesmírně jako těžká práce a dělá se
takzvané týdenní plánování
zeptat jestli tím dítětem na začátku týdne prostě nechá vlastně pondělí nějaký časový plán
patnáct dvacet minut a řekne se s ním plán který vlastně spoluvytváří to dítě
kterým projde až do toho pátku a pátek je zase vlastně jakási kontrola učitelem jestli
prostě to proběhlo nebo neproběhlo zpětná vazba pro dítě aha budeš muset ještě pokračovat další
týden
jo
a pak dochází většinou rodilý mluvčí a sama jsi neodpověděl na celou tu část nedochází
rodilý mluvčí který třeba berete skupinky dětí a to tam mají vlastně každý týden nějaký
takovýhle bylo no tak to sem já jsem ještě neřekla
obr na té základní škole jsou rozdělené ty bloky takže oni mají většinou během dopoledne
tříhodinový pracovní bylo ke každé to dítě má právo dělat co potřebuje
pak jdou na aby
tak na půl až třičtvrtě hodiny ven a nemají sdružení
a místo té sdružené pak ještě odpolední škole se to první vlastně třídy
a tam pak hodně probíhá prostě i to skupinové učení dochází třeba nějaký právě učitel
na jazyk
učitel na další věci
a já sem viděla tak tam je
jenom jestli můžu na mikrofón bytu posluž
já mám dotaz k tomu vytváří prostředí a ta škola na to je času a
na to na to ten učitel třeba kdyby se když se o to snažím třeba
doma tak jste že to je jako strašně těžký smůlu že to je
často dost drahý protože když nechám dítěti umýt nádobí kde to skončí takže potřebuju půlku
jara může jo a jiné věci takže jako buď musím za ním stál což nevydržím
většinou to je pomalé tempo a nebo mě to stojí strašně moc peněz role ten
nebo
a jak je pouze otázku opravdu je to a té vaší připravenosti o tom že
a vy musíte dopředu celé vlastně f pro myslel prostě toho souslednost věcí tak se
zeptat toho zamotala pomůcky které dítě použije plus vlastně ty sekvence co bude brát do
ruky
takže případě jel to máme třeba takže pro nejmenší děti máme naředěná lahvičky kde je
samozřejmě jasné že dyž osumnácti městě jsou dítě chce umí
nádobí je render prostě příde rozšroubuje lavičku a celý to tam dále
takže nemusíte být připravený uplně na všechno
no takže naše dítě dostane příděly jaro naše dítě bude přesně vědět kde prostě utěrky
kde je hubička
a všechno je vlastně do detailů připravené právě tak aby vy ste co nejmíň museli
dělat policajta
podstatě pak už neděláte vůbec
a dál ale
sou opravdu zážitkové pět pracovny které vedou protože prarodiče je to šanci a příležitost jak
vidět a připravené prostředí jaksi uvědomit všechny ty detaily které jdou vopravdu když je taky
doma
jo a neni to není jenom záležitost peněz troufám si říct že je to spíš
záležitost je to dobré organizace a vlastně přemýšlení na tím protože spousta těch věcí jako
úplně běžných jo vy nemusíte vopravdu kupovat nic moc trestali vy můžete vlastně udělat sestavy
aktivit takže to prostě nakoupíte domácích potřebách
běžně vlastně dostupný věci
a
ale no a zbytek pomůcka prostě cena snesla fotek
praktickém životě
a na
nebo
no
ls
a čím je to pro vlastně to představu a nejlepší je když máte nějaký malý
stoleček malou židličkou
a to dítě vlastně a kuchyni se to je peníz celkově jo takže a když
nám pomáhá třeba z mi tím brambor se škrábání brambor s krajní tak to bude
dělat na svém malém stolečku
který vlastně přes tečení ke kuchyni když se potřebuje umýt ruce tak je lepší zavést
u batolete třeba cvičení praktického života stock vedle a umyvadlo a má vlastně zase přiděleném
ale ne jedničko
má takovou třeba plechovou konec do které bylo přidělíte nejdřív málo vody protože začátku vlastně
de o to kolik vody chceme uklízet
jo takže ta voda je tam vlastně už přejdeme na a nic jenom přijde na
je ja je to všechno vlastně v jeho místech
tohle to je ten praktický život pro ty nejmenší děti jakmile děti tři plus kuš
stačí většinou ty redukce které koupíte třeba zvykem
ale do těch tří let je lepší dyž nikde ne šplhají mají to vlastně všechno
děkujeme my jenom jestli můžu čase nám
nachýlil o já jsem ho zeptám proč i ty dotazy určitě spousta
a můžu děje posuvy či osu vytřel na chodbě manžel
to je vynikající takže
já
tak to rychle
a na
se na světě třetí
a
pokud šel
pak a pokud je co nejdéle mutes rss tam tak to vypadá dobře
protože většinou na gymnáziích prostě i když se pracuje jiným způsobem je tam frontální výuka
takhle to dítě zase uši je natolik samostatné
a jestli to se zorientovat že to většinou dávejte děti dobře
a horší je situace dyž třeba projde monte sorry školkou a pak de do úplně
běžné první třídy kde to je přece na ty šesti letech jako ta jeho schopnost
prostě po protože je to ne no úplně jinak a některým dětem to prostě nedělá
úplně dobře jo takže čím dál edmonde sere systému vydrží tím lépe
a většinou mají dobré výsledky na těch i gymnáziích protože prostě se naučili účet sami
a nějak poberou i to že prostě pět je to jinak
pane s tím teda praktické zkušenosti
moc krásný zodpovězeno děkujeme za dotaz
a teď už můžete nám ten barcelona říc jsou závěrem co bysme si měli odnést
tak byla ráda kdybyste si odnesl je to že mám besedy pedagogické opravdu ucelený systém
a že padesáti minutách se nedá dělat nic jiného než takový vlastně brainstorming takže pokud
to někoho z vás zajímalo
l
depresi dál po informacích a určitě bych to doporučovala všem z vás kteří chcete mít
děti protože není to nic jiného než vlastně přirozená výchova dětí která vlastně propojená se
skutečností
a s naším životem
to byla mbed server mantru sorry otevřené vzdělaní dvacátého prvního století zatleskej ty