| 0:00:15 | dobrý dobré odpoledne vám všem je že ste přišli ajaxem doma ten kluk a čeká |
|---|
| 0:00:22 | se na dvou česko amerických start a purpurin ale clay |
|---|
| 0:00:27 | a |
|---|
| 0:00:28 | jsme se velmi za cíl inovovat vzdělávání a já bych chtěl sdělit nějaké zkušenosti a |
|---|
| 0:00:34 | naše ponaučení s naší práce s těmi pro které vlastně ten až pomůcky děláme především |
|---|
| 0:00:42 | a to sou učitelé a to sou taky studenti |
|---|
| 0:00:46 | pene úvod se vás zeptám kdo z vás se někdy v životě do takové školy |
|---|
| 0:00:54 | ta ještě sebe já jsem řekl že zvednete ruku úplně všichni |
|---|
| 0:00:58 | a |
|---|
| 0:00:59 | pardon |
|---|
| 0:01:02 | někdy jsou lidi kteří se po citový možná jsem ještě neměl |
|---|
| 0:01:05 | možnost a nastavit ten správný bye |
|---|
| 0:01:10 | no správnou atmosféru každopádně my sme se rozhodli bysme čtyři roky zpátky |
|---|
| 0:01:16 | zakládali origin že bychom chtěli řešit právě tento problém |
|---|
| 0:01:21 | a |
|---|
| 0:01:22 | udělat vzdělávání pro studenty zábavou a rozhodli jsme se na to jít |
|---|
| 0:01:28 | přes technologie nicméně je řada z vás asi by očekávala integrace do tak nový ve |
|---|
| 0:01:36 | vzdělávání není úplně jednoduchá záležitost |
|---|
| 0:01:40 | a já ho dneska vlastně mluvit i o tom jak jsme se poučili a kdes |
|---|
| 0:01:45 | no vlastně na základě tý back u studentů dopadlo |
|---|
| 0:01:49 | určitou a za nedostatek studentů |
|---|
| 0:01:51 | a |
|---|
| 0:01:54 | si usnadnili cestu a je |
|---|
| 0:01:56 | jak to vypadalo když jsme naslouchali tak abysme to pro ně udělali snadnější pomoct vás |
|---|
| 0:02:03 | říká něco pojem aha moment nebo white bloku |
|---|
| 0:02:08 | skvělý back to se může ušetřit čas vysvětlováním a video takové ty heuréka momenty věkové |
|---|
| 0:02:14 | ty momenty kterém by nám dojde jak vlastně věci fungují a to jsou přesně ty |
|---|
| 0:02:18 | momentu ty já dneska budu mluvit |
|---|
| 0:02:20 | vlastně ten ta první premisa citrus odevzdávání šili a byla že |
|---|
| 0:02:27 | na škola buše obrovské množství hardvéru technologie pro tablety interaktivní tabule a |
|---|
| 0:02:35 | dotykové obrazovky možná že jste to neřekli ale na tech školách je poměrně velké množství |
|---|
| 0:02:42 | to tak zvaného železa a bohužel to železo hodně rezervy |
|---|
| 0:02:47 | a my sme za vlastně během toho |
|---|
| 0:02:51 | té naší cesty za jen ovací vzdělávání neustále usvědčovaly že to na čem záleží je |
|---|
| 0:02:56 | obsah |
|---|
| 0:02:57 | a to jak nepoužívám a nikoliv jenom to že učitelé nemají co budu tabletu volal |
|---|
| 0:03:05 | moderní vzdělávacích pomůcek ale neví jak je používat |
|---|
| 0:03:13 | jak teďka pustím pár příkladů |
|---|
| 0:03:15 | toho je |
|---|
| 0:03:18 | ta naše technologie vlastně používají respektive |
|---|
| 0:03:40 | no a protože já jsem komunitní šamanem orientu jako znamená mluvím mají moji práci je |
|---|
| 0:03:48 | vlastně být každodenním kontaktu s příteli a neustále vlastně nastoupil bych potřebám a vnímat i |
|---|
| 0:03:56 | problémy který oni vědí tak _e |
|---|
| 0:04:00 | jsem vlastně zároveň tak jako podprůměrným uživatelem technologie takže já sem dycky ten kdo nejlíp |
|---|
| 0:04:06 | rozumí těm učitelům a všem těm problémům a se kterými oni vlastně ve vzdělávání zápas |
|---|
| 0:04:12 | tím že místo toho aby vám ukázal |
|---|
| 0:04:14 | jak se ten náš ti neodsadil vzdělávání používá po světě protože to video sem init |
|---|
| 0:04:19 | rozpustit tak vám alespoň ukážu jak ten náš úterek vždyť jde o tech vypadá hotovosti |
|---|
| 0:04:25 | interaktivní tím nebude ty můžete otáčet |
|---|
| 0:04:28 | si můžete znázornit jednotlivé části jak modelu a můžete vlastně a když individuálně pokud ste |
|---|
| 0:04:34 | studenti nebo za pomoci učitelé objevovat vlastně svět kolem vás na je zachoval hlavní tam |
|---|
| 0:04:42 | právě jsou základní a střední škole a |
|---|
| 0:04:46 | při pohledu na tyhle modely možná |
|---|
| 0:04:49 | potom může opatrnější proč záleží víc na tom obsahu který se na těch tabletek a |
|---|
| 0:04:54 | na ty interaktivních tabulích používá a ne tolik na |
|---|
| 0:04:59 | na těch na té technology na té technologii samo |
|---|
| 0:05:04 | i ták |
|---|
| 0:05:06 | je vlastně je spolu byli pokročilí obsahem který se učitelům intuitivně používala je pořád integrace |
|---|
| 0:05:13 | do nový dovzděláváním výzva |
|---|
| 0:05:15 | protože |
|---|
| 0:05:17 | učitele |
|---|
| 0:05:19 | tuhletu chvíli prací vlastně k nejvytíženější _m profesím |
|---|
| 0:05:24 | a ať si můžeme |
|---|
| 0:05:27 | s naší zkušenosti ze základních a středních škol myslet cokoliv |
|---|
| 0:05:31 | tak jo tak vlastně učitelé sou ty kteří |
|---|
| 0:05:37 | a zase pracují víc dnes tady kterákoliv jiná |
|---|
| 0:05:40 | jiná profese zhruba pět procent z nich |
|---|
| 0:05:44 | cílí nepadlo sedmdesát pět procent z nich čili do pěti let vyhoření digium že se |
|---|
| 0:05:50 | neustále musí adaptovat na nové podmínky neustále se musím učit nové z neadministrativně regule musí |
|---|
| 0:05:57 | neustále a držet krok vlastně z dobou a s novými |
|---|
| 0:06:03 | novými vyhláška mi noviny osnova mi a musí neustále se vlastně vzdělávat a právě proto |
|---|
| 0:06:09 | oni |
|---|
| 0:06:10 | push nemají příliš mnoho času na to se učí pracovat s novými technologiemi a vlastně |
|---|
| 0:06:17 | nevýhodou ale povinností každého startup obě dvě firmy které chce inovovat vzdělávání ně |
|---|
| 0:06:24 | tobě učitelům co nejvíc usnadnit |
|---|
| 0:06:27 | jen co nejvíc |
|---|
| 0:06:29 | co nejvíc |
|---|
| 0:06:31 | zapojte technologii bylo již existujících procesů rozlišení cestujících pomoci který ty učitelé mají takže my |
|---|
| 0:06:37 | sme cesta vede tři demo nesněz můžou tom milují tímto hrozně pomáhá ve výuce se |
|---|
| 0:06:43 | pozornost žáků se zvyšuje po můžem to pak se vykládat tu náročnou přírodopis no |
|---|
| 0:06:51 | příklad látku kterou studenti |
|---|
| 0:06:55 | mají problémy s kusem pochopit nebo osvojit si |
|---|
| 0:06:58 | ale zase jsme že musím ještě pomoc nějakým způsobem dostat do jejich každodenní zkušenost |
|---|
| 0:07:07 | a tohle možná |
|---|
| 0:07:09 | tohle možná obrázek který možná vystihuje znova stereotypy které mezi učiteli máme |
|---|
| 0:07:15 | o které se o učitelích řada ta etapa |
|---|
| 0:07:19 | film zákonitě střední školu odnesla |
|---|
| 0:07:22 | prvé prostě taková že voni sou |
|---|
| 0:07:25 | jsou střelci |
|---|
| 0:07:26 | a my sme se proto rozhodli to těm učitelům usnadnit tím že sme vlastně ten |
|---|
| 0:07:33 | eště interaktivní přijde modely propojili vlastně zdejší existujícími a přípravami na hodinu |
|---|
| 0:07:41 | _e push měli vodu nebo monopoly |
|---|
| 0:07:45 | jsme mu umožnili propojit přijde interaktivní tři déčko svých vlastních dětí práva takže to co |
|---|
| 0:07:50 | ste viděli bylo dneska vlastně moje oko dva prezentace |
|---|
| 0:07:55 | který vlastně webový přímo na ten obrázek |
|---|
| 0:07:58 | který potom na ně dál používat hodině a můžete odmocnit takže to flow a zároveň |
|---|
| 0:08:06 | znova interaktivní tři dem budovy používat rámci pomoci který jsem zvyklý používat každý den |
|---|
| 0:08:16 | jsme se dělali takový velmi obsáhli výzkum |
|---|
| 0:08:21 | co vlastně |
|---|
| 0:08:22 | na tři vlastně učitelům |
|---|
| 0:08:25 | a záleží nejvíc |
|---|
| 0:08:28 | tak co si myslíte že nám vyšlo co se myslí co byste řekli |
|---|
| 0:08:33 | vaše zkušenosti se vzděláváním že učitelé uspokojení |
|---|
| 0:08:41 | výstupem to je super určitě |
|---|
| 0:08:45 | víte |
|---|
| 0:08:46 | taky určitě |
|---|
| 0:08:49 | skoro i po mi to bylo podstatě předpoklad se kterým sme to vzdělávání šli dáme |
|---|
| 0:08:53 | utrpení přide modely |
|---|
| 0:08:55 | který |
|---|
| 0:08:56 | který poběží to pozornost děti která jaký majetek hezké už velmi taková jako roztěkaný jednoduchý |
|---|
| 0:09:02 | a jim takže |
|---|
| 0:09:04 | jaký další nápady |
|---|
| 0:09:08 | no a lázně části prostě boří poznámek sem prosím že po adresoval tím že jsme |
|---|
| 0:09:13 | sem sme žili to nějakým způsobem důsledně zapojit do těch každodenních se |
|---|
| 0:09:23 | přesně tak |
|---|
| 0:09:24 | to je to je to co to je to co jsme velmi záhy pochopili a |
|---|
| 0:09:27 | znova proto sme se vlastně rozhodl jet interaktivní modely zapojit do jich potom tolik prezentaci |
|---|
| 0:09:37 | přesně tak |
|---|
| 0:09:38 | ad vlastně zjistili jsme že |
|---|
| 0:09:40 | a |
|---|
| 0:09:42 | že právě ty open ten moment toho pochopení |
|---|
| 0:09:46 | ten moment kdy by se studenti propojí |
|---|
| 0:09:50 | jednotlivé informace dohromady a pochopí to takový tím |
|---|
| 0:09:56 | aha způsobem že vám prostě nad hlavou kliknete žárovka a dojde vám že |
|---|
| 0:10:03 | jak ty věci vlastně zevnitř fungují |
|---|
| 0:10:06 | z nezjistil že tenhleten moment je největší satisfakce |
|---|
| 0:10:12 | pro učitele |
|---|
| 0:10:13 | když učí je to vidět by rozházené vědět r ozářené obličeje dětí bys pochopit tu |
|---|
| 0:10:20 | látku tak to pro učitele ohromná úleva té podstatě |
|---|
| 0:10:24 | tak vlado po _m nová dávka kterou dostane a která ho vlastně pohání neustále dopředu |
|---|
| 0:10:30 | abysme se proto |
|---|
| 0:10:33 | návaznosti na tam ten výzkum rozhodli do té naší pomůcky integrovat co nejvíc těch možných |
|---|
| 0:10:39 | jako aha momentů ne nebo pomozte jim generovat ty argumenty co nejíst natož jak si |
|---|
| 0:10:45 | dovedete představit vlastně předem modely vyzvání pomůckami |
|---|
| 0:10:52 | de |
|---|
| 0:10:53 | poměrně nebo jde snáz než například vjede učebnice |
|---|
| 0:10:59 | a kde učebnicemi na papíře |
|---|
| 0:11:02 | kde jsou složité koncepty podstatě zobrazeném na obrázku a |
|---|
| 0:11:08 | v podstatě na tom musíme číst |
|---|
| 0:11:11 | abychom pochopili složité koncepty musí nutit tady stránek vezmu bez možnosti si to nějak voběd |
|---|
| 0:11:16 | stavy takže bysme učitel vlastně umožnili jsem ukázal jednak |
|---|
| 0:11:23 | a |
|---|
| 0:11:24 | používat vlastně obsah |
|---|
| 0:11:26 | který je názorný detailní který je hlavně vizuální protože šedesát pět procent populace povaze bych |
|---|
| 0:11:33 | zvoní když můj jsem stolních mluvili ti kteří ti kteří nejsnáze kopii informaci vizuální způsobem |
|---|
| 0:11:42 | který mají |
|---|
| 0:11:43 | i ten den se vyjadřovat vizuálních schopen |
|---|
| 0:11:47 | a my sme jim dali do ruky po té call to pomůcku abychom nejvíce usnadnili |
|---|
| 0:11:51 | vlastně ty aha momenty těm studentům prožívat |
|---|
| 0:11:54 | takže já se vlastně tady můžu |
|---|
| 0:11:57 | rusko výkonu jednotlivé detaily těch modelu a ukázat názorně fungují |
|---|
| 0:12:03 | na poměrně komplexní modelu jako je například |
|---|
| 0:12:07 | o volby vody cíle |
|---|
| 0:12:10 | a podstatě tenhleten výzkum těch aha momentů a jak fungují vlastně následovalo potom celá řada |
|---|
| 0:12:17 | dalších jako |
|---|
| 0:12:20 | zlepšení té naší pomůcky tak abychom vlastně opravdu učitel umožnili |
|---|
| 0:12:25 | dostat to co v těch hodinách potřebují |
|---|
| 0:12:27 | a |
|---|
| 0:12:30 | escape vlastně |
|---|
| 0:12:32 | umožnit těm studentům pokouší hlubší porozumění na té látce |
|---|
| 0:12:40 | vy se podíváme na celý ten proces jak vlastně funguje |
|---|
| 0:12:44 | tak _e |
|---|
| 0:12:46 | nebo když myslíš my sme se o tom s těmi učiteli bavili |
|---|
| 0:12:49 | a tak sme si uvědomili |
|---|
| 0:12:52 | že ten aha moment je určitá část toho procesu ta část procesu která učitele |
|---|
| 0:12:59 | nejvíc uspokojí kdy mu dát u |
|---|
| 0:13:04 | v podstatě budu dát do po _m novou dávku a ten učitel |
|---|
| 0:13:08 | je šťastný ze své práce a cítí satisfakci pohledem na ty studenty kteří |
|---|
| 0:13:13 | kteří z rozzářily má očima koukají na toho učitele s tím že to konečně pochopili |
|---|
| 0:13:18 | a na přines spolu sdílí ty objevy |
|---|
| 0:13:21 | ale vpodstatě |
|---|
| 0:13:23 | ten učitel velmi obtížně těch aha momentu dosáhne pokud není schopný se na toho studenta |
|---|
| 0:13:29 | nějak jsem na poli |
|---|
| 0:13:31 | po bude ten stejný nebude poslouchat tak me |
|---|
| 0:13:36 | spíš velmi obtížně pomůže jakákoli jakákoliv |
|---|
| 0:13:41 | jakkoli pomůcka kterou používá na musím se svým si poslouchaj sem nová osoba jsem navázat |
|---|
| 0:13:47 | nějaký vztah a já nevím nemluvit jedna |
|---|
| 0:13:51 | omlouvám všem ale víte s vámi já mluvit vlastně vaším jazykem |
|---|
| 0:13:56 | a |
|---|
| 0:13:58 | jeden ze způsobů jak jsme vlastně jak jsme se rozhodli tak letem učitelů víc tří |
|---|
| 0:14:04 | nic a umožnit na police na ty studenty |
|---|
| 0:14:07 | je rozšířena |
|---|
| 0:14:10 | realita |
|---|
| 0:14:11 | předpokládám že všichni z vás někde slyšeli o pokyn go |
|---|
| 0:14:15 | tentokrát spíš se tam zval se to nikdy neslyšel |
|---|
| 0:14:19 | skvělý takže vše nic měl možnost vidět toho prozkoumány pro způsobila vlastně rozšířená realita v |
|---|
| 0:14:26 | rukou |
|---|
| 0:14:27 | dětí a vlastně dospělých |
|---|
| 0:14:29 | kteří ste bezhlavě vyhrají všude kolem nás a vy bokem ony a hrají si |
|---|
| 0:14:37 | a |
|---|
| 0:14:39 | naším přístupem ve vzdělávání je samozřejmě taky hrál |
|---|
| 0:14:44 | ale zároveň a |
|---|
| 0:14:48 | je potřeba vlastně to herní prostředí nějakým způsobem zapojit do vím že my sme se |
|---|
| 0:14:53 | rozhodli vlastně vzít o technologii kterou děti |
|---|
| 0:14:56 | zbožňují a jejíž používáním tráví velkou část svého volného času a implementovat do učebního procesu |
|---|
| 0:15:06 | takže všechny naše třída modely a kterých tuhletu chvíli máme v naší knihovně přes tisíc |
|---|
| 0:15:13 | snad převede také do okomentované nebo rozšířené reality a umožnili vlastně a když učitelům tak |
|---|
| 0:15:20 | studentům reálném čase |
|---|
| 0:15:23 | po rozšířenou realitou pracovat a využívají |
|---|
| 0:15:28 | tom kolem procesu |
|---|
| 0:15:31 | to se přesně ty momenty který učiteli umožní mluvit jazykem studenta získat se mu na |
|---|
| 0:15:36 | svou stranu a potom nějakým způsobem tom učební procesorů se společně s ním posouvat dál |
|---|
| 0:15:43 | podle to je tohle to je vlastně ta fotografie ze soutěže kterou sme návaznosti |
|---|
| 0:15:51 | na tohleto |
|---|
| 0:15:53 | rozjeli nazvali smí wifi go a vlastně cílem bylo |
|---|
| 0:16:00 | fotit nebo točit videa |
|---|
| 0:16:04 | našich rozšířený modelů ve světě okolo sebe a |
|---|
| 0:16:08 | sdílet krátké příběhy které pomohou vlastně na ten dalším který to vidí asi limit uvidíme |
|---|
| 0:16:18 | tím takový docela mne |
|---|
| 0:16:20 | kdy vlastně ty motivují pro učení chceš prostor o |
|---|
| 0:16:26 | jak si dovede představit naprosto skvělé |
|---|
| 0:16:30 | oni byli ty těmi a tedy a oni jsou ti přitom při tom že některá |
|---|
| 0:16:35 | a vlastně do prostředí třídy |
|---|
| 0:16:40 | přinášet |
|---|
| 0:16:42 | a věci |
|---|
| 0:16:44 | úřad _e |
|---|
| 0:16:45 | prostředí a další ne objekty který by nikdy více normálně nemohli setkat s jako celek |
|---|
| 0:16:53 | nastat |
|---|
| 0:16:54 | a |
|---|
| 0:17:00 | jestliže se bavíme o tom že ten ale jako argument jak jsme zjistili vlastně ta |
|---|
| 0:17:05 | největší satisfakce pro studenta když mu umožní studentům pochopit tu látku a se vlastně to |
|---|
| 0:17:13 | nadšení pro to učení |
|---|
| 0:17:15 | a pokud celý ten proces začíná jste tím že ty že ten učitel musí na |
|---|
| 0:17:20 | vás musím studentem nějaký vztah |
|---|
| 0:17:23 | tak |
|---|
| 0:17:24 | po zapálení pro učení zažehnutí motivace toho studenta pro učení byla i je nakonec ten |
|---|
| 0:17:32 | jeho |
|---|
| 0:17:33 | hlavnímu ty matnici jo |
|---|
| 0:17:35 | a |
|---|
| 0:17:37 | učitel chce aby ten student |
|---|
| 0:17:40 | zvědavý aby byl motivovaný čin |
|---|
| 0:17:44 | a k tomu |
|---|
| 0:17:45 | aby vlastně získával tu motivaci mu pomáhají ty aha momenty nebo white boku _m jo |
|---|
| 0:17:52 | žárovku _e |
|---|
| 0:17:53 | z žárovku je zářivky který nám po |
|---|
| 0:17:56 | teď na hlavu |
|---|
| 0:17:58 | a |
|---|
| 0:17:59 | toho co by to vidíte je takový jako my tomu říkáme svatá trojice je takový |
|---|
| 0:18:03 | jako základní trojúhelník tak diagram který demonstruje vlastně celý ten proces |
|---|
| 0:18:08 | který pokud |
|---|
| 0:18:10 | pokud je správně nastavený tak má tendenci se neustále otáčet |
|---|
| 0:18:15 | pokud je učitel |
|---|
| 0:18:18 | za použití třeba technologie pro ten spodek má hrát jak prostě na realita nebo herní |
|---|
| 0:18:23 | technologie _hm grafika |
|---|
| 0:18:25 | jako soupravy interaktivní přide modely |
|---|
| 0:18:28 | pokud by s timletim způsobem schopný navázat vztah |
|---|
| 0:18:31 | s tím studentem je schopný jsem na něj napojit |
|---|
| 0:18:35 | mnohem snáz bude potom schopný za že a watty ty wide world momenty |
|---|
| 0:18:41 | a najíst nás bude schopný ho motivovat učení |
|---|
| 0:18:46 | a jakmile vlastně tenhleten cyklus se roztočí |
|---|
| 0:18:49 | tak se potom točí jako spirála a čím snáze |
|---|
| 0:18:54 | čím snáze stran vlastně dosáhne toho aha moment volejbal moment tím více motivovaný je učit |
|---|
| 0:19:01 | se čím víc motivovaný bude učit se tím snáz potom zase dosahuje ty vole city |
|---|
| 0:19:06 | ty vořech white power momentů letím tím snáze potom rozumí |
|---|
| 0:19:11 | nebo chce rozumně světu okolo sebe |
|---|
| 0:19:14 | takže my sme se potom rozhoduje |
|---|
| 0:19:16 | do těch našich přijde pomůcek vlastně integrovat co nejvíc momentů byly umožňujeme učitelům takže způsobem |
|---|
| 0:19:26 | motivovat jak vyučení a studentům samotným vlastně se tímhletím způsobem |
|---|
| 0:19:34 | či |
|---|
| 0:19:36 | a |
|---|
| 0:19:38 | vlastně v rámci tohodle toho proto jsme taky přišli na to že učit s pohledu |
|---|
| 0:19:43 | studenta učit se s pohledu studenta ideálně znamená tvořit |
|---|
| 0:19:47 | a mysim vlastně cesta let interactive některé modely |
|---|
| 0:19:51 | nějaký tři roky zpátky by cena spočítané ptali |
|---|
| 0:19:55 | a může se já taky vytvořit nějaký vlastní tři dvě model nebo jakým způsobem můžu |
|---|
| 0:19:59 | vytvářet vlastní obsah tím způsobem |
|---|
| 0:20:02 | už vytvářet vlastní pomoct jakým způsobem |
|---|
| 0:20:05 | můžu studenty nechat toho |
|---|
| 0:20:08 | a my sme se vlastně na základě toho netopí webu který jsme slyšeli |
|---|
| 0:20:12 | čím dál cesty rozhodli vlastně učitelům |
|---|
| 0:20:16 | umožnit nejenom |
|---|
| 0:20:18 | propojit ty užší cestující přípravy na hodinu střelby našim obsahem |
|---|
| 0:20:23 | ale přímo |
|---|
| 0:20:24 | interaktivní přide modely vložit do vlastních elektronických knížek bych prezentaci |
|---|
| 0:20:33 | a to jejich případná hodin já vám tady ukážu názorný příklad jak taková věc mohla |
|---|
| 0:20:53 | tohleto je příklad právě jedné takové elektronické knížky kterou jsem si vytvořil |
|---|
| 0:20:58 | a která je o potravním řetězci |
|---|
| 0:21:06 | ať |
|---|
| 0:21:08 | která může a udělal |
|---|
| 0:21:10 | já můžu právě tu tvou ruku a těch nových pomůcek a nového ve věci jde |
|---|
| 0:21:16 | o stavu |
|---|
| 0:21:17 | tím že vlastně umožní přeložit interaktivní tři d modely přímo do jich prezentaci |
|---|
| 0:21:25 | a |
|---|
| 0:21:27 | to jednak znova |
|---|
| 0:21:29 | učiteli umožní vlastně mnohem ilustrativněji |
|---|
| 0:21:34 | zobrazit a přenést to co potřebují já vedení ale mezi studenty |
|---|
| 0:21:40 | za ženu nekonečně vlastně násobenou asi motivaci |
|---|
| 0:21:44 | motivaci učení a vytváření vlastních aha momentu který potom svou motivování spolu neustále sdílet |
|---|
| 0:21:57 | vhodné pyramide která |
|---|
| 0:22:00 | mně demonstruje to o čem právě mluvím a ještě tam někoho posloucháme jak nám něco |
|---|
| 0:22:06 | předává |
|---|
| 0:22:08 | příliš |
|---|
| 0:22:09 | no moc toho obvykle ne odneseme možná tu chvíli kdy ho posloucháme |
|---|
| 0:22:14 | všechno dává smysl velmi brzy povede |
|---|
| 0:22:16 | nejvíc se ti studenti naučí ve chvíli kdy mají možnost určit druhé |
|---|
| 0:22:23 | a to tím že vytvářejí vlastní obsah ne přesně to co s tím se |
|---|
| 0:22:28 | toto svém tou volbou flow vlastně |
|---|
| 0:22:31 | umožňuje |
|---|
| 0:22:35 | poslední moc kdybych jel shrnout to o čem jsem mluvil |
|---|
| 0:22:39 | je |
|---|
| 0:22:43 | motorový dnešek meleš s |
|---|
| 0:22:46 | a |
|---|
| 0:22:47 | návaznosti na všechno co jsem řekl kde vlastně učitele necílí obrovskému vlastně přetížení |
|---|
| 0:22:54 | musí obstát pedagogický musí stát expertně musím mít skoupí na police na ty studenty získat |
|---|
| 0:23:02 | jejich pozornost |
|---|
| 0:23:04 | by tam s nimi řešit různé problémy ve třídě |
|---|
| 0:23:07 | a obstá stol spoustu hodin a |
|---|
| 0:23:11 | vlastně každý učitel který u kterého tohoto přetížení nějakým způsobem |
|---|
| 0:23:19 | pro kterého to znamená že žen se nechce učit nové věci nebo spíš nemůže a |
|---|
| 0:23:25 | protože mají že po že na ně nemá čas |
|---|
| 0:23:28 | všechny tyhle ty učitelé strašně moc záleží na tom jakým způsobem |
|---|
| 0:23:35 | ta |
|---|
| 0:23:37 | raná majorita a ti nová kurzy jsou schopní vlasně skupinu best a ukázat jim vlastně |
|---|
| 0:23:43 | ty |
|---|
| 0:23:43 | jen s konečnou practices ukázat i |
|---|
| 0:23:46 | jak se to dělá jak |
|---|
| 0:23:48 | jak vlastně mohu používat technologií tak abys toho všichni měli užitek aby snadno mohli ty |
|---|
| 0:23:55 | ušlo zkoušené příběhy vlastně s praxe použít sami |
|---|
| 0:24:00 | a proto bych se s vámi vás nechte rozloučit |
|---|
| 0:24:04 | s poselstvím |
|---|
| 0:24:07 | ke kterému mě vlastně vedle je to tři roky práce forintu a to je to |
|---|
| 0:24:11 | prostě jednička jde si své učitele nálety davide jim najevo že na nich záleží protože |
|---|
| 0:24:17 | to je to je té role a té pozice která je |
|---|
| 0:24:22 | alespoň na základě ty máme deklarovaných hodnot vzdělání demokracie |
|---|
| 0:24:30 | to |
|---|
| 0:24:31 | to na čem opravdu nejvíc záleží a to je |
|---|
| 0:24:36 | tak aby právě bylo baterka |
|---|
| 0:24:40 | let s tím tam rozloučil ještě předtím a |
|---|
| 0:24:45 | když se učitelé cítí respektování když je učitelům dáte najevo že na nich záleží |
|---|
| 0:24:52 | a říkám to s odkazem na to že učitelé sou vlastně společensky i ve společnosti |
|---|
| 0:24:59 | která si neceníš učenců a panovníků učenců |
|---|
| 0:25:06 | oni získávají vlastně |
|---|
| 0:25:08 | to společenské uznání který si který si který si zaslouží a |
|---|
| 0:25:14 | mysim ze že celá ta jako společenská změna kde se zlepší společně vzdělávání a začne |
|---|
| 0:25:23 | nutně tím že se začne vážit učitelů a |
|---|
| 0:25:26 | tu chvíli nějaký |
|---|
| 0:25:29 | dobrý důvod inovaci samozřejmě s patřičným tréninkem na s patřičnými pomůcka ale to moment kdy |
|---|
| 0:25:36 | učitelů dáme najevo s celospolečenský že mi záleží podle mě je ta cesta je ohánět |
|---|
| 0:25:44 | a |
|---|
| 0:25:47 | díky za pozornost |
|---|
| 0:25:49 | a vy se máte ještě nějaké otázky |
|---|
| 0:25:52 | tom o čem jsem mluvil o nějaký komentář |
|---|
| 0:25:56 | ta |
|---|
| 0:26:02 | ne |
|---|
| 0:26:04 | my sme k tomu tu chvíli dvě firmy jedna si _m korint byla jo wifi |
|---|
| 0:26:08 | torrance ten obsah vytváří olej fleky vlastně platforma pro |
|---|
| 0:26:12 | pro používání toho obsahu jeho sdílení vytváření vlastního obsahu a u nás tady včas kolik |
|---|
| 0:26:19 | tun tu chvíli dostupný právě korint |
|---|
| 0:26:21 | takže |
|---|
| 0:26:23 | nemáte možnost se stáhnout aplikace kolik vás rum |
|---|
| 0:26:29 | ralph do toho jednotlivé interaktivní při té budovy moci dělníci kytek přidat bodu a _e |
|---|
| 0:26:39 | vlastně ta plná verze ty pomůcky je dostupná u nás jenom o |
|---|
| 0:26:43 | zatímco wifi k to platforma jako celek kterou bych mohl přirovnat něčemu jako jím týmu |
|---|
| 0:26:49 | pro tři d modely tak ta je dostupná celosvětově a u nás je to spíš |
|---|
| 0:26:54 | otázka času |
|---|
| 0:26:56 | viděli včas |
|---|
| 0:27:00 | tak odemkla jsem a kolik vás mi v češtině _e dostupný internet |
|---|
| 0:27:16 | a |
|---|
| 0:27:19 | určitě ano |
|---|
| 0:27:21 | je to ale spíš otázka času |
|---|
| 0:27:23 | půl tu chvíli ani android ani lince nepodporujeme protože sme vás |
|---|
| 0:27:32 | jsem z že v horizontu jednoho roku nerad bych s tady s sliboval a _e |
|---|
| 0:27:38 | horizontu jednoho roku dítě je dítě budeme von na tom dál a my to umíme |
|---|
| 0:27:44 | a vlastně nechceme vytvářet kvalitní pomůcky |
|---|
| 0:27:49 | a dobře otestován _e pomůcky a vlastně z naším týmem je docela výzva udržet funkční |
|---|
| 0:27:55 | všechny různý modely androidu na všechny různý typy zařízení |
|---|
| 0:28:03 | takže díky za pozornost eště jednou |
|---|