také dobré dopoledne a sme měli by jste před koncem děkujeme za pozvání a za
možnost vystoupit to s naší příspěvkem který představím krát se protože je to příspěvek patří
ne oblasti alternativu dopad obnovíme přede mnou nebo jsme rádi že byl zařazen protože vlastně
tady na vás navazuje
ten příspěvek vlastně reflektuje takový výzkum který byl vytvořen takže informačních studia knihovnictví tady v
brně asi diverzitě a three ta firma o je to jakým způsobem středoškoláci
ve středních odborných škol se připraví na výluku mimo školní davu a jak tomu využívají
nebo nevyužívají technologie
jejich nástroje to znamená také otevřené třeba vzdělávací zdroje a tak dále takže vlastně je
to o tom jak vypadá ta realita kterou tady psal pan doktor těch statečných nebo
té strategii
jakým způsobem je vlastně teď jako učitelé nebo lidi kteří
se starají o vzdělávání této cílové skupiny můžeme na základě těch výsledků toho výzkumu s
tím něco dělat protože samozřejmě tady ta realita ukazuje nejenom to je tvůj příjem interagují
s technologiemi ti mladí lidi ale velmi to ukazuje taky na tom je
s těmi technologiemi spíše nepracují učitele takže tady ten přispěli umí zase opět sukně to
ten předchozí ale my se budeme snažit opravdu zaměřit se na lyžáky protože ten výzkum
těm žákům patřil ale samozřejmě kontextově tam toho učitele budeme vždycky dycky vidět
takže co bude jsem to našel příspěvku tak asi přemýšlení o to že to učení
celoživotní proces se přesouvá vás toho školního prostředí toto mimoškolního a pak jako tady pan
doktor zmíněno formální neformální ani pro na ničení tak i tohleto je potřeba tom kontextu
vnímá a je potřeba vlastně na tyto že ty technologie umožnili vlastně
jednu zajímavou věc je ten žák ten student se vlastně může učit kdykoli kdekoli podstatě
i s kýmkoli a může tomu používá výraznější nástroje pokud s nimi umí pracovat pokud
těma dispozici a pokud
oni křesla se nic nedozvěděl a i o tom bude část toho výzkumu
je to tedy o tom prolínání formálního a neformálního přístupu ke vzdělávání co si velké
současné témata jako po jinak je to správně a pokud jste sledovali třeba včera zprávy
a čekají jedna tak tam byl rozhovor tě teda cesty účely rozhlas palestince bordel který
prosazuje tady tuhletu politiku
ale podpory talentované mládeže pomocí neformálního vzdělávání vlastně na celém světě takže je to opravdu
velké téma a myslí že
právě to prolínání těch dvou from vzdělávání dává velkou příležitost _e institucím nemá to formální
školství aby se do toho jací ho procesu zapojili napomohli v rozvoji právě třeba toho
digitálního vzdělávání nebo různých typového to zvykl dvacáté první století takže tady máme _e
ten daný dvacet
samozřejmě těmi východní chtěl kterých mluvíme tak jednak je tedy ta naše znalostní společnost redakční
můžeme říkat informační jistotou technologie ani kolik na každého člověka který tady budeme mluvit kterou
tady budeme přes ty výzkumy prezentovat a se to také jakési důsledky
strategických dokumentů především strategie digitálního vzdělávání ale taky strategie digitální gramotnosti o které tady řeč
nebyla a která je stejně tak důležitá protože více zasahuje ten každodenní život člověk to
jestli je to žádného není výlevy strategie vznikly vlastně ve stejné době v roce dva
tisíce čtrnáct a
je trošku škoda že
ten podíl na to je zná ministerstva
protože si myslím že kdyby se na ní podělal třeba jenom jedna úplně víc northbridge
pracovali jednotlivé složky device tady na dokumenty byly ještě víc provázané
no a důležitou složkou tom současném vzdělávání ten znají kompetenční příště to znamená že vy
jste se prosazují zase potřeby rozvoje kompetencí právě ten život tom dvacátého prvního to není
to znamená je to právě ty
způsob práce s technologiemi využívání otevřených zdrojů různé přístupy k mediálnímu vzdělání podpora spolupráce šíření
informací zdílení publikování tvorby nových informačních zdrojů
s ty stávající všechno přístupy které je možné nima celém to na tympanisto rozdíl toho
digitálního vzdělávat a
na to sme se tedy snažili tady kolegyně se snažila po blíže a rámci toho
výzkumu jsme tedy dospěli dospělé zajímavý na tom teda máte tady budeme kontextový na představu
viděl bych vám chtěl stavit výzkum který vlastnil byl minulém roce je bylo to vlastně
on
kvantitativní výzkum které
se zúčastnil vlastně pět set dvanáct jak chcete paničko celé celý bez vlastně zaměřené na
řádky střední odborné škole
protože sem tuhlenctu cílovou skupinu sem zejtra protože u gymnáziích ta předpokládám ještě nějaké další
vzdělávání když to tady a části odborných škol většinou a push nebo někteří z nich
fakt se blíží rovnou do praxe takže vlastně tady ty krávy které jezdí tramvaje které
si odnáší ve středních škol aby zůstávaly je to byl
byl to dotazník který vyplnil celkem pět set dvanáct žáků z osmi brněnských a
toho jedna tohle mimo brněnská cokoli takže se mi středních odborných škol
proto tě ten vzorek se na dítě největší část teda měli obory které se zabývají
jako nový řád takový stav bankovnictví hotelnictví a podobné
druhá otázka žáci který kteří se připravují na informační a komunikační technologie se pojede technické
na měření a zbytek kdepak světa přírodovědné umělecké obory řekl ten a tak jsem se
snažila trošinku pokrýt samozřejmě _m levný chlast mé moci být naprosto přesně reprezentativní vzorek
jako šel paní doktorka řekla týká se vlastně informačního chování žáků středních odborných škol které
se ti to vlastně prostředí online doopravdy jsem se nesnažil a bez mapovat techno nebo
ten způsob vzdělávání se pes tak nulový
a týkalo se pouze mimoškolní přípravy na vyučování tady dopravy toho okamžiku když a ti
školu a dejme tomu má potřebu se nějakým způsobem
učit získávat informace týkající se výuky takže legrační informace nebo ta informace o vzdělávacím obsahu
podstatě měl základní jich pět okruhů samotné získávání informací potom způsob jakým jakoby komunikují pekáči
mezi sebou
takže a ty učiteli jaké využívají vzdělávací zdroje jsem strach zaměřovat jo a jezdila ti
zdroje otevřené vzdělávací zdroje které mohou žáci používat a potom na to jestli vůbec jsou
ochotni dělat materiály které sami vytvořili jestli push mají nějakou takovou ty rakety kompetence nebo
ty zvyky když tedy _m tomu se jim jednou budou životě vidět jestli prostě chtějí
potřeby tvoří sdílet nebo jestli to naopak chtějí pro sebe schovávat
no
tak
podstatě co se týče těch informací rozdělení sonatin a tak je není překvapivé že nejvíc
informací za petra nezaštipovaně jako jestli je změna ze severu nebo jestli se výšin a
ta písemka tak si povídá s tom zmatek řízením jsou nejčastějším nechce se a prací
na spolužáky tam až ty bys taky nebyly nějaké zajímavé
mnohem sedmičce viz třeba pro dneska a příliš pozdě generaci přemýšlíme o někom kdo je
zvyklý pracovat digitálním technologiím je to vlastně používali zejména sociální sítě a vlastně dostal komunikujete
který mě překvapil těch podstatě jen ne čtyřicet procent
toto komunikaci využívat ještě k těm nějakých informací z pro ty děti ze školy a
vlastně sedum procent uvedlo že prostě bez jakoby nekomunikuje online of ale
tady samozřejmě zase nemám ty data ta která by se vám řekli chcete protože nemají
doma dispozici internetové připojení nebo to můžou být i nějaké problémy ve třídě které umím
sociální klima nevyhovuje
takže vpodstatě víc jak polovina žáků má potřebu komentovat ale ona je to školní záležitostem
se to stalo vyvine mustanga celou komunikaci obr jsem se ptal na školní věci takže
chce polovina žáků nemá zájem vo jen výmečně má zájem takle komunikovat
to co bylo podstatě
jakoby ne překvapivé asi vám to vychází z našich nějaký věkový rychlostí je způsob jakým
je jaký upřednostňuje ty preferují dát i pro komunikaci return i show je to doopravdy
online komunikace
jako pro ty žáci mezi sebou jako kdekoli učitelé já mysim že není překvapující že
pro žáky to z větší části jsou pro sociální sítě ímejl hraje malou roli podstatě
jen
jen čtyrycet jedna žáků ve verzi vlastně neuvádí co ta dálnice a možná jsem jasně
nezvoral
neshoda
odpor za dva nový
podstatě jenom čtyrycet sedum
že a uvedl že se vlastně že se to nedá povedlo že nepoužívání sociální síť
aničce
jo když se pak podíváme na
další slajd tak vidíme že naopak většina učitelů o na jo případně nějaké školení informační
systém linkové si tedy ano pane těch klid boku jako je ochotno komunikovat pouze matice
spočítala to sou většinou ještě s tím že komunikují pouze jako face tři vypadalo
udělat si uvedli že takže na čí je třináct učitel snímku nebylo na typu doopravdy
ty data samozřejmě zas pohledu za určitou sem se neptala opravit jenom vypovídá o pocitu
žáků nevypovídá to stalo z města pasivně o realitě je to spíš vy pocit privatistovo
mají
tím že tady u toho se vrátím která ačkoli jsem takže otázka zdůrazňoval právě to
jsme prostředí tak osum procent využila možnosti jiné a chyběla jim tam sociální komunikace ve
stylu tam takže jestli se neptám násobně nebo jestli vaše určí se nekomunikuje
jo takže vpodstatě sice na jednu stranu nám i podržet informační technologie jsou důležitou součástí
vzdělávání digitální technologie ale naopak
víte že vidíte žákovi samé vozidlo opravdu přednostní to reálnou komunikaci římkem jako by chyběla
ta tady k tomu zase je to pohled zákonem u ani nemohl hodnotit vůbec jako
jako by to do té školy vypadá se dost těžko dá tý a podstatě
je zarážející že mají pocit že s nimi učitelé hudby beztrestně nekomunikují ve svém
moc japonských elektronických
komunikační nástroj jo že podstatě jen tady osmnáct procent na pocity test abych s nějakým
to vyhovuje nic té
neni tam ovlivněn asfalt jsem se schválně díval zajímalo by mě té se tam jste
nějaká koller práce mezi žák touto odpovědí a třeba oborem nebo naopak skoro mám pocit
že na každé škole asi se učitelé kteří více komunikující nekomunikují takže to aby nevypovídá
si naštvaná prostory publikuje a jiná
jako bys všichni takže tam se doopravdy nenastalo a navíc tak je asi za rozhodně
co vás i na názoru žáků protože ne asi taky si třeba uvědomit že už
tady viděl pattern odpovědět sobotu devět hodin večer o půlnoci okamžitě reagovat
takže jsme pak některými bokem prostě jsem taky té s divadlem pocit to není to
dostatečně rychlá odpověď takže to je zase otázka k dalšímu nějakému zjišťování co oni
když s těmi ten rozdíl tom přístupu té rychlosti komunikace tak no nevím ais mladí
lidi a ti stačí že
no jsou zvyklý že všechno se děje ne a odpověď na všechno dostávají bezprostředně
jsem být oj
tím lépe tam pí co se týká tram vzdělávacích zdrojů tak překvapující bylo že budeme
se o středoškoláci beze mezi těmi co jim velmi loňském roce patnáct osmnáct let dostala
nebo prvního třetího ročníku já teda za to střední škola má celkem velké překrytí
tak je zajímavé že stál nejoblíbenější s tou dokument jasný tak ten je zkoumané skupiny
textové
třicet sedum procent uvedlo že prostoru textové soubory to tady nemám teda tomu dráž prezentaci
uvedla dva dvacet procent a dvacet procent uvedlo tě má rád texty z obrázky jako
měli dycky víc možností než to jako by se mohli vyjádřit to je víckrát
a třeba vo čem sem předpokládala že video a jim tu všechno jakoby více rozšířené
tak video materiály vlastně jako pracovníci ve takže využívá povedlo kuře čtrnáct procent a třeba
nějaké duchové něco pět procent takže teď trpěli za to mají povědomí jste to zajímá
nezajímá to těžko se sledovat
pouze mě před naprostý textové dokumenty měli celkem velkou převahu
jinak potěšující by tam mohl být že víc jak polovina skoro tři sta stojí za
uvedl že dokumenty mu být v angličtině takže tam aspoň celá ta jazyková gramotnost rostl
večer jsou ochotni se učili v anglickém jazyce
který pak jsem se snažila jim nabídnout nějaké zdroje otevřené já patrné dělá ty zdroje
které by mohli použít vidíte že nám že mu vypli jazyka vyhrají vzdělávací zdroj a
data uveden jako by odkud oni čerpají informace pro výuku když se chtějí než nějaké
materiály tak byla právě jednoznačně nejvíc používala
já teda těžko ní systémy tréninkové někdo to jenom dvě kladná nula z jednoho škola
používala a těch ostatních je používají výmečně asi víte že matematika největší problém nést a
vy zabudováno matematika to a no a škole něco stejně jako bych to co používají
pro povinnou školní prostředky
jinak jako by stojí mapu ve windows uváděli oni se tady možnosti mezi oběma tady
byl takže jakoby
žáci vyhledávání je to zase jsou jejich způsoby odpovědí
no
jako za grosse derby kteří měli potřebu se vyjádřit co mně příde jako by alarmující
to naše školství
že pauza přestože zákaznici aby se ozvěte na těchto zdroji chod učitel že doopravdy asi
škola není ta která nějakým způsobem by propagovala nějaké vlastně dělám si prostředí nějaké co
vzhled ničení ti většinou si to zdroje s vámi nebaví povahy kamarádi s kuřáky případě
objevení rodiče
tím s tím myslím že jako by škola měla být místo nejenom že se neučí
ty informace vynese prostě natočí že vůbec mají hledat jsou různé druhy takže se mají
učit a že se chtějí učit tak to doopravdy škola asi nefunguje
zase si myslím nebo můžeme ten graf interpretovat jaké takže pravdu u těch středoškoláků současný
vše rozvinutá neschopnost tebe řízeného učení a taková ta prahu tou a vyhledávacím ty informace
sám a je to pro ně přirozené bez ohledu na to že teda tady negativně
vypadají ty školy ty učitele ty instrukce takže to vzdělávání mají primárně poskytovat tak ten
graf je určitě jakousi známkou trendů nebo vývoje který tu bude čím dál obchodovanějšími bude
to čím dál větší a zase
ta schopnostem sám se učit je příležitosti zase pro instituce termy pro společnosti které poskytují
a můžou poskytovat otevřené vzdělávací to je
velikou šancí jak těm žákům vlastně to měj osobním životě poskytovat tak vezmete potom můžou
využity na té škole tu školu se momentálně asi spoléhat stále nebude moci
přestože pan doktor nebo tady naznačené jakési jestli pozitivní potiskovali je to stále ruby
strategii papírů a
helejte
tady padlo že to bylo zajímavé vědět proč to ti učitelé nedělaj jestli té sto
důvodů to neznají z toho důvodu třeba na jakoby svejch předmět nemá dostatečně pokrytí těchto
materiálech ta tvým vyhovovali nebo list
jestli je to prostě nějaké pocit že by nebyli ty jediný dodávek je natolik napsat
že _m nějakou konkurenci nedokážu to posoudit a doopravdy by zrovna tato otázka mě nezajímala
kde je ten problém té motivaci těch učitel
to vlastně netáhla
další část výzkumu chlapíka samotné rozdělení nasnímat reálnou kritika za tato část vytváří a ty
jsou to třeba nějaké domácí práce nějaké přípravy k maturitě nějakým i třeba to si
píší zápisky hodin to je spoustu všechny užívá technologie jestli to aby tyto materiály dělá
obecně jakoby
a vy analýzou je jedno způsobem jako jistý využívají takže nevyužívá materiály pouze teda výzkumného
a užívají osmdesát tři procenta že většina jich využívá a tady tento trend se dá
i jakoby odvodit tím že vlastně
ty co je využívají tak vlastně ani nesdílí tam je zhruba třetinové a pozdě navíc
tým jeví a pak se využívají je z větší části je tři štvrtiny ovšem jezdí
je řešení takže ne je to takové jako bych že ne všichni mají potřebu to
dá se na stánku byl nějaké sociální vazby případně nějaké pocit že by někdo mohl
zesměšnit
takže jednou o část asi
tak po cestě díry se všemi
a to by bylo tady zdílení
no
no a vedle že nesdílí a trvat to vychází z porovnání odpověď na jo vypadá
to tak vypadá takhle
což je taky určitý trend že vozvi to zamyšlení možná se stydí jako by to
správný
jestli ano že jasně tam těch votázek proč tady díly úměrně to je velmi drahé
kameny se dali jako otevřít a to by asi potřeboval o další blízkou protože tohle
se tam neukázalo proč konkrétně tom jezdí a zase to souvisí s tím klimatem školy
protože máte pravdu že tam může být i ze strany těch učitelů nějaká jakoby
nevhodné znalostí co neznají způsoby nás někdy je to přesně to myslel
takže za vyžadují více posílení asi takhle to moc neuvažuje se vyzná
je
tak jak se na
no
do té jasové já teda na nastavíte mantinely zřejmé
ne to je lež
a
je draw provede a sníst a díky tomu na nás je to sdílení a to
potvrdí že to dělá většina mých ale
dotazy
no
to bohužel
viz
no já sem to město mrazilo právě pak to projekt nastoupil spolužáků protože to sezony
dělá sama nebyla jsem schopná jo startovné zkoumá nebylo takže operací místo tady na toto
téma který byl udělali zajímavý a spokojeného takže
třeba příště rastry ta data zvykl den reprezentovat ale zase říkal samozřejmě funguje ale zase
bych to nebral jako že to je nějaký paušální paušálně obraz o tom školství protože
já jsem se ve školství propojovat docela dlouho a mám za sebou spolupráci z více
než čtyřiceti škole měli ve velkém projektu _e
pan to takhle teda fungovalo že ti učitelé sdílený byly navíc ty velké projekty operace
které teďka vlastně jsou to nové programové období tak tam sdílení materiálů je vlastně povinností
co šáhla že to nemusí být dobré když je to přikázáno vlastně změní televizi ale
myslím si že by to mohlo velmi pomoct vůbec jako ke kvalitě těch materiál těch
jani o tom
se tady nebavíme že jo ale ta kvalita těch digitálních materiálu není úplně ty dobrá
a věku není zdí little nám z novy že ta věci které když perverzní tak
je to lepší ale
tímto snažíte jako nechci shazovat ale je to velké množství jako otazníku a práce pro
všechny lidi kteří by chtěli chtějí to digitální dělají osoba dále si myslím že opravdu
je tam velké množství činnosti které je dobrej dělat lépe jen ne vzdělaná ty učitele
jo
takže si myslím že tam
různých jiných distribuci do toho školství je to téhle chvíli velmi tam je potřeba aby
se to kusů protože se tam strčíme pořád nějakém ale
opět tuším v náměšti cestu který no to co mě přišla jako by tam rezervy
přijede tady artistova pro tu
v té době to není je tenis nebo ty vysokoškoláci prostory načítáte na středních školách
tak si uvědomí aspoň nějakým způsobem že ty informace to někde získaly nemusí být důvěryhodná
nemusí být pravdivé a že to většinou mají víc jak polovina vlastně dvacet tři procenta
do rezervy objeví ty a
sice teda server se měří jenom když nebo přídou nepravdivé nebudu mají nějaký důvod chovat
že aspoň tam je důležité že s tou schopný nějakým způsobem vnímat že informace při
dnešní době by měl být naprostou samozřejmostí je potřeba
hodnotit a nějakým pěkným způsobem na ně nahlížet
takže jakoby jsem ráda že pouze dvacet procent ještě to je hodně uvedlo že neřeší
určitě
to třeba při tím lidí na a na to se týkalo to co dělají studenti
svoje mezi deseti lety
celkově
ano je svinstvo jak vlastně je jako vyvrhel kauz jako by být a obecně to
už nebyla zaměřena přímo té části jako by tě sdílený dokumentu to už bylo obecně
jestli si ověřili informace který nějakým způsobem získal
to byla vyžaduje to samý a nebo tě otevřenými tranzistory do toho trochu strany byla
mířená jenom nevyzdil dokumenty a obecně na ty informace krize ten scan prostředí
no
to já jsem dekodér se jako by nebyla schopná rozebírat odzobejte to doplnit a tak
ani velmi zajímavá měla to tam je to by říkal že to bude sbírat otázek
byla jestli jako tyhle věci jednali nové díly a zhruba to tak odpovídalo tě těch
čtyrycet padesát procent měla ten vezdili je plynulejší to někoho to berou jako by mnohem
dobrý autorita dané oblasti jo ale to ten taky tady nemá ale neměla jsem přijmete
se učit a nebo do spíš jako že tady že záleží na tom docker informace
který to hraje roli o to aby
je považovali za pravdivé po za relevantní
no
tady pracovat
auto prostě potvrdil no
jděte do toho nic nebude zviadistu vůbec mají nějakou strategie se miliónkrát je to pro
dopravní a ty teď otázka a sdělíte takže je mně se fázi nemají tolik trpělivosti
a nechtějí zas až tak to
to je vlastně sem správce nějakou strategii kterou využívají no tak za gilotinování z více
zdrojů porovnávání zase prostřednictvím středními materiály učit roztahoval
a tom že dejme tomu tímto nesouhlasí to tak
použít nějaké takže musí vytváří
se nazývá young gramotnost je a schopnostem o kritické hodnocení informací tady této skupiny kterou
kradla schované určitě roste
je mi to a kterou která by se měla plus slevy na vyřešit přemýšlet o
tom ví náš
na silnicích tom
jo
v čem otázky a výzkum na to tady nula
no nevím
ta definice tam dívej se a jeho učení to našla prostředí
rozsahu změnovém představený všech nejvíc pane grafy že tady no to není to často ale
digitální klíčové komunikační tichosti žáku
online prostředí se seriózně na
komunikační rychlost počítalo to bylo na nepatrné
pak tam byl důležitý když
potom čechově týká otevřený takový zdroj není úplně dostačující jo takže tam se otevírá otázka
na to jakým způsobem to vzdělání žáci učitelů podpořit
učitelé nejsou nový těmi kteří se znají dědky online nástroji podporujícími vzdělávání tam je zase
ta otázka je proč tomu tak je o čem to svědčí jak jestli je tam
nějaký ten stav současného přístup člověk asi o naší společnosti učení
a pak tam bylo samozřejmě by ono to rozdělení no a o to že žáci
si uvědomují že kost ověřovat
mě dobré míře
tohle překvapující
uzly můžu řešit pozitivní
takže ten nás všechno děkujeme za pozornost a jsou nějaké dotazy přípravy
v rámci možností a často který je
není dobře